ATENCIÓN, ATENCIÓN! SINTONIZA CRAVISIÓN: EL CANAL CON MÁS ARTE, RISAS Y EMOCIÓN.

 

Centro educativo al que pertenece:C.R.A Gloria Fuertes

Código del centro educativo: 6007119.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos del participante: Mónica Zarza Martos 

URL de la etiqueta: https://cravisioncanal.blogspot.com/search/label/26mzarzam01

 

EVIDENCIA 4 (ACTIVIDAD 4): “ El Robot matemático”

Nombre para referenciar esta evidencia: 

Objetivo/s principal/es: 

• Desarrollar la orientación espacial a través del manejo del robot
• Reconocer y utilizar los números de forma lúdica
• Iniciarse en el pensamiento computacional mediante el juego

 

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

La clase de niñ@s de 4 y 5 años de E.Infantil

 

Descripción de la actividad: 

En esta actividad realizamos un recorrido con nuestro nuevo robot, a lo largo de un tablero repleto de números del 1 al 9. Los niños van eligiendo el recorrido que quieren hacer y programar al robot para que así lo haga. Tenemos un reportero que va grabando la actividad.

 

Metodologías activas utilizadas: 

Evaluación Formativa: Nos permite comprobar en tiempo real qué entienden los alumnos y ajustar la enseñanza al momento.Proporciona retroalimentación inmediata y detecta errores al momento.

Aprendizaje Activo: Los niñ@s participan constantemente respondiendo preguntas, toman decisiones rápidamente, mantienen la atención y se implican directamente en la sesión.

Aprendizaje basado en preguntas: Los niñ@s reflexionan antes de responder, y se fomenta el pensamiento crítico.

 

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

Está muy relacionada, puesto que ayuda al desarrollo de la competencia digital, desarrolla el pensamiento computacional, se desarrolla el aprendizaje basado en proyectos, se fomentan las metodologías activas, se fomenta la creatividad y la innovación, etc.

 

Dificultades encontradas:

La principal dificultad ha sido entender la forma de desplazarse de nuestro nuevo robot, ya que los niñ@s estaban acostumbrados a otro.

Trabajo de preparación previa del docente:

Para preparar la actividad ha sido necesario familiarizarse con el robot y comprobar las posibilidades de desplazamiento que tiene, comprobar los diferentes tableros de los que disponemos actualmente y elegir una actividad sencilla para iniciar el trabajo con los niñ@s.

 

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

10

 

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

 

EVIDENCIA 4 (ACTIVIDAD 4): (Nombre)

PONER AQUÍ FOTOS /  o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS

 Enlace al Vídeo de Evidencias

                                      

JUGAMOS CON EL PLICKERS

 

Centro educativo al que pertenece: C.R.A Gloria Fuertes

Código del centro educativo: 6007119.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos del participante: Mónica Zarza Martos

URL de la etiqueta: https://cravisioncanal.blogspot.com/search/label/26mzarzam01

EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3): 

Nombre para referenciar esta evidencia: “Jugamos con Plickers”

Objetivo/s principal/es: 

El Objetivo principal de esta actividad es reforzar a través de un juego de preguntas y respuestas el conocimiento que tienen los niñ@s sobre la festividad de Jarramplas.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

El grupo que realizará la actividad será el de 4 y 5 años de Educación Infantil.

Descripción de la actividad: 

La actividad consiste en realizar una serie de preguntas sobre Jarramplas, usando la aplicación Plickers, que va mostrando a través de dibujos adaptados a su edad una serie de preguntas con distintas soluciones. Atendiendo a la edad de los alumn@s he elegido hacer preguntas sencillas, con tres posibles soluciones A, B, y C y con un dibujo representativo, de modo que al alumn@ le resulte más fácil identificar la solución correcta. 

Esas preguntas se traducen en una serie de tarjetas personalizadas que tendrá cada niñ@, en cada una de ellas habrá un código QR que deberán girar para responder, siendo escaneados por mi móvil.

Serán los propios niñ@s los que vayan sugiriendo las preguntas a partir de una lluvia de ideas, y los que vayan seleccionando las imágenes adecuadas para cada respuesta . De este modo realizo una evaluación continua de su aprendizaje.

Metodologías activas utilizadas: 

Evaluación Formativa: Nos permite comprobar en tiempo real qué entienden los alumnos y ajustar la enseñanza al momento. Proporciona retroalimentación inmediata y detecta errores al momento.

Aprendizaje Activo: Los niñ@s participan constantemente respondiendo preguntas, toman decisiones rápidamente, mantienen la atención y se implican directamente en la sesión.

Aprendizaje basado en preguntas: Los niñ@s reflexionan antes de responder, y se fomenta el pensamiento crítico.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

Al utilizar esta aplicación se van a generar datos inmediatos del aprendizaje, nos va a permitir detectar dificultades reales en mi alumnado, voy a poder ajustar metodologías en tiempo real, lo que va a conectar con la mejora continua del centro. Se va a reforzar la evaluación formativa y se facilitará el aprendizaje activo. Se permitirá evidenciar avances del alumnado, generará registros útiles para informes del proyecto, etc.

Dificultades encontradas:

Las dificultades con las que me he encontrado han sido sobre todo las relacionadas con el uso del dispositivo móvil por parte del alumnado para realizar la actividad, ha llevado un tiempo que supieran y se acostumbraran a cómo debían pasar el móvil por las tarjetas QR  para ver si los compañeros habían acertado o no la respuesta correcta. 

Trabajo de preparación previa del docente:

Para realizar esta actividad he tenido que preparar una batería de preguntas en la aplicación Plickers, teniendo en cuenta en todo momento la lluvia de ideas de mis alumn@s, que fueron los que  iban diciendo lo que querían trabajar de Jarramplas. Ellos buscaron y escribieron en el ordenador todo lo que les causó más impacto sobre este personaje y más tarde me encargué de dar formato a esas preguntas, limitando a tres las respuestas ( A, B, C) y siempre apoyándonos en una imagen. 

Hicimos dos bloques de cinco preguntas cada uno. Generé las tarjetas individualizadas para cada alumn@, de modo que cada uno tiene una tarjeta con un número asociado, asegurándome que a la hora de responder cada niñ@ vea su resultado en la pizarra digital ( si aciertan su nombre se pone de color azul). 

Una vez hecho todo esto se realiza la actividad, se hace la pregunta y los niños según sea la respuesta tienen que ver si está en la A, B o C, y deberán girar su tarjeta para colocarla en la posición correcta. 

Por último, hay que enseñar a los peques a pasar el dispositivo móvil por encima de cada tarjeta para ver si los amigos han respondido bien o no. 

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

20 h

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Durante la realización de esta actividad he tenido que utilizar dos dispositivos móviles de mi propiedad, teniendo cuidado a la hora de que los niñ@s los utilizaran correctamente para que no se cayeran o pasara cualquier cosa.

 

EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3): Jugamos con Plickers

PONER AQUÍ FOTOS /  o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS

https://drive.google.com/file/d/1prCuYJHICPIpDbmEUkj-HgEtQ-CPeMJH/view?usp=drive_link

https://drive.google.com/file/d/1F4VZQQ38W95v1zDBwX3tHD3GRL7ECbn4/view?usp=drive_link

https://drive.google.com/file/d/12ECW2Txu_gZmh5oZvPPP85Sw2ZUXU

https://drive.google.com/file/d/1V6G6NBYImclMIBcZBp0SEM6qxfg41FlK/view?usp=drive_link

https://drive.google.com/file/d/11ov7pRPwfxoofymLYJqG6Ex4j-1YXGK_/view?usp=drive_link

IMG_0009.MOV

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INFORMATIVOS CRAVISIÓN

Centro educativo al que pertenece: CRA Gloria Fuertes, Novelda del Guadiana.

Código del centro educativo: 6007119.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos: Natividad García Espino.

URL de la etiqueta:  https://cravisioncanal.blogspot.com/search/label/26ngarciae01

EVIDENCIA 4 (ACTIVIDAD 4): 

Nombre para referenciar esta evidencia: 

INFORMATIVOS CRAVISIÓN.

Objetivo/s principal/es: 

Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita mediante la elaboración y realización de entrevistas para un programa de televisión escolar.

Fomentar la creatividad digital a través de la creación de canciones utilizando herramientas de inteligencia artificial.

Aprender nociones básicas de producción audiovisual mediante la grabación y edición de videos.

Fortalecer el trabajo colaborativo organizando roles como entrevistadores, guionistas, camarógrafos y editores.

Utilizar herramientas tecnológicas de forma responsable en la creación de contenidos digitales.

Desarrollar el pensamiento crítico al seleccionar información y planificar los contenidos del programa.

Expresar ideas y opiniones de manera clara mediante productos audiovisuales.

Integrar diferentes lenguajes expresivos (oral, musical y visual) en un proyecto común.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

En la actividad han participado directamente un gran número de alumnos y alumnas de todo el CRA: 1º y 2º de Alcazaba, 5º y 6º de Sagrajas y 5º y 6º de Novelda del Guadiana, aunque de éste último también han formado parte de las diferentes actividades el alumnado de 1º, 2º, 3º y 4º.

Descripción de la actividad: 

La actividad “Informativos Cravisión” es un proyecto audiovisual y colaborativo realizado por alumnado de los centros  Alcazaba,  Sagrajas y  Novelda, en el que los estudiantes se convierten en auténticos periodistas y profesionales de la comunicación para crear un informativo dirigido a toda la comunidad educativa.

Durante el desarrollo de la actividad, el alumnado trabaja de manera cooperativa preparando diferentes secciones del programa informativo. Entre ellas destacan los sucesos, como el reportaje sobre un robo en Sagrajas con entrevistas realizadas a vecinos; la previsión meteorológica desde Alcazaba sobre el tiempo en Las Vegas; los deportes populares en Novelda; y la cobertura de la celebración del Día del Libro.

Los estudiantes participan en todas las fases de producción audiovisual. En primer lugar, investigan las noticias y redactan los guiones utilizando herramientas digitales como Canva, desarrollando así competencias de expresión escrita, creatividad y organización de la información. Posteriormente, diseñan y montan el decorado del informativo utilizando técnicas de croma o pantalla verde para recrear un auténtico plató de televisión.

Además, el alumnado realiza la grabación de entrevistas, reportajes y presentaciones frente a cámara, aprendiendo técnicas de comunicación oral, expresión corporal y trabajo en equipo. Una vez grabados los contenidos, editan el vídeo final empleando programas de edición para cortar y unir imágenes, incorporar fondos de pantalla, efectos visuales y música creada con inteligencia artificial, dando como resultado un producto audiovisual dinámico y profesional.

Metodologías activas utilizadas: 

 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

 Los alumnos trabajaron en un proyecto común: la creación de un programa de televisión escolar. Tuvieron que planificar, investigar, escribir guiones, grabar entrevistas, crear canciones con inteligencia artificial y editar videos hasta obtener un producto final.

 Aprendizaje Cooperativo

 Los estudiantes trabajaron en equipo asumiendo distintos roles (productores, guionistas, entrevistadores, camarógrafos y editores). Cada alumno aportó su trabajo para lograr un objetivo común.

 Aprendizaje Basado en Retos

 Se planteó el desafío de producir un programa de televisión real, lo que implicó resolver problemas como organizar entrevistas, grabar correctamente, usar el teleprompter y editar los videos.

 Aprendizaje Digital o Competencia Digital

 Los alumnos aprendieron utilizando herramientas tecnológicas reales como teléfonos móviles, aplicaciones de edición de video y herramientas de inteligencia artificial.

Aprendizaje Experiencial (Aprender haciendo)

 Los estudiantes aprendieron a través de la práctica directa: grabaron, entrevistaron, escribieron guiones, crearon música y editaron videos.

Aprendizaje Creativo

 Se fomenta la creatividad mediante la invención de entrevistas, la creación de canciones con inteligencia artificial y el diseño del programa de televisión.

Elementos tecnológicos específicos:

Herramientas tecnológicas: portátil, teléfonos móviles, tablet. ordenador, impresora.

Plataforma online: Canva.

Sistema avanzado de IA: ChatGpt, Suno ai, Clipchamp.

Cuenta Educarex.

Páginas web: Panopto Express, Screepal y Loom.

Software específicos:OBS Studio.

Elementos multimedia: textos, imágenes, audio, video.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

La actividad “Informativos Cravisión” guarda una relación directa con el proyecto CITE Colaborativo dentro del programa INNOVATED, ya que constituye una propuesta interdisciplinar e intercentros basada en metodologías activas, colaboración entre docentes y alumnado, y uso creativo de las tecnologías digitales para el aprendizaje. 

 “Informativos Cravisión” se justifica dentro de CITE Colaborativo porque representa una experiencia de innovación educativa intercentros que integra tecnología, creatividad, trabajo cooperativo y aprendizaje competencial mediante la creación de un producto audiovisual real y significativo para toda la comunidad educativa. 

Dificultades encontradas:

Entre las principales dificultades encontradas durante el desarrollo de la actividad “Informativos Cravisión” destacan diversos aspectos técnicos y de infraestructura que han condicionado en algunas ocasiones el trabajo del alumnado y del profesorado participante.

Una de las principales dificultades ha sido la falta de cobertura y conectividad en algunos de los pueblos participantes, lo que ha dificultado la comunicación, el envío de archivos audiovisuales y la coordinación entre los diferentes centros educativos implicados en el proyecto.

Asimismo, el desarrollo del informativo se ha visto limitado por la escasa disponibilidad de material audiovisual específico. Los centros no disponen actualmente de cámaras digitales adecuadas para la grabación de reportajes y entrevistas, por lo que gran parte del trabajo audiovisual ha tenido que realizarse utilizando teléfonos móviles personales del profesorado.

También se ha detectado la necesidad de contar con equipamiento técnico más adecuado para mejorar la calidad de las producciones audiovisuales. Entre las carencias más importantes destacan:

Falta de micrófonos inalámbricos, tanto de mano como de solapa, necesarios para realizar entrevistas y grabaciones con una calidad de sonido adecuada.

Ausencia de trípodes para cámaras o dispositivos móviles, imprescindibles para estabilizar las grabaciones y facilitar el trabajo del alumnado.

Escasez de recursos tecnológicos y audiovisuales para realizar montajes y grabaciones más profesionales.

A pesar de estas dificultades, el profesorado y el alumnado han mostrado una gran capacidad de adaptación, creatividad y compromiso, buscando soluciones alternativas para poder llevar a cabo el proyecto y garantizar la participación de todos los centros. Estas limitaciones ponen de manifiesto la necesidad de seguir dotando a los proyectos de innovación educativa de recursos tecnológicos adecuados que permitan desarrollar experiencias audiovisuales y digitales de calidad dentro del marco.

 La distancia entre centros y las diferencias horarias para coordinar sesiones de trabajo, grabaciones y reuniones han dificultado la planificación conjunta del informativo. Además, la necesidad de unificar estilos de grabación, formatos de vídeo, guiones y tiempos de entrega ha requerido un esfuerzo extra de coordinación tanto por parte del profesorado como del alumnado.

A ello se suma la dificultad para compartir archivos audiovisuales de gran tamaño debido a los problemas de conectividad y cobertura en algunas localidades, lo que ha ralentizado en ocasiones el proceso de edición y montaje del programa final.

También ha resultado complejo sincronizar las diferentes secciones elaboradas en cada centro para conseguir un producto común coherente y bien estructurado, especialmente teniendo en cuenta que gran parte del trabajo se ha realizado de forma online o mediante intercambio digital de materiales.

No obstante, estas dificultades han permitido al alumnado desarrollar habilidades relacionadas con la organización, la comunicación, la cooperación a distancia y el trabajo en equipo entre centros, aspectos fundamentales dentro del enfoque colaborativo promovido por el proyecto INNOVATED y CITE Colaborativo de INNOVATED y del proyecto CITE Colaborativo.

Trabajo de preparación previa del docente:

El desarrollo de la actividad “Informativos Cravisión” ha requerido también un importante trabajo previo de coordinación y planificación por parte del profesorado participante. Tanto los docentes Alcazaba, como de Sagrajas y  Novelda han tenido que realizar numerosas tareas organizativas antes de iniciar las grabaciones y el montaje del informativo.

Entre las actuaciones previas más relevantes destaca la necesidad de coordinarse entre los diferentes centros para unificar criterios metodológicos y técnicos, con el objetivo de conseguir un producto audiovisual común y coherente. Para ello, el profesorado ha mantenido reuniones de planificación en las que se han establecido aspectos como:

Dedicando para todo ello 10 sesiones.

La forma de grabar entrevistas y reportajes.

El formato y estructura del informativo.

El reparto de las distintas secciones entre centros.

La organización de tiempos y calendarios de grabación.

Los criterios de edición y montaje audiovisual.

Además, los docentes han tenido que seleccionar y organizar al alumnado encargado de cada función dentro del proyecto, distribuyendo responsabilidades relacionadas con la presentación, redacción de noticias, grabación, entrevistas, edición de vídeo, sonido y montaje técnico.

Otro aspecto importante ha sido la preparación de escenarios y espacios de grabación, incluyendo el montaje del croma y la ambientación del plató del informativo. Del mismo modo, el profesorado ha tenido que buscar, gestionar y compartir los escasos recursos tecnológicos disponibles entre los diferentes centros, como tabletas, teléfonos móviles, micrófonos y materiales audiovisuales necesarios para el desarrollo de la actividad.

Todo este trabajo previo ha supuesto un gran esfuerzo de colaboración, organización y compromiso docente, siendo un claro ejemplo de coordinación intercentros y trabajo cooperativo dentro del marco del proyecto INNOVATED y del programa CITE Colaborativo.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

El alumnado participante en “Informativos Cravisión” ha dedicado un elevado número de horas de trabajo en el aula para desarrollar todas las fases del proyecto audiovisual. Las sesiones se han organizado de manera progresiva para permitir que el alumnado participara activamente en la planificación, elaboración, grabación y edición del informativo.

La distribución aproximada del trabajo en el aula ha sido la siguiente:

Tres sesiones dedicadas a la creación del guión general del informativo, incluyendo la presentación, los titulares y las conexiones con los compañeros y compañeras de los otros centros participantes:  Alcazaba,  Sagrajas y Novelda.

Tres sesiones destinadas a la elaboración de los guiones de las diferentes noticias y reportajes, preparando entrevistas, preguntas y contenidos de cada sección del programa.

Tres sesiones orientadas a los ensayos del informativo y de las entrevistas utilizando teleprónter, trabajando la expresión oral, la lectura fluida, la entonación y la comunicación audiovisual.

Tres sesiones dedicadas a la grabación del informativo, entrevistas, conexiones y reportajes realizados por el alumnado.

Cuatro sesiones destinadas a la edición y montaje del vídeo final, incluyendo el corte y unión de imágenes, incorporación de fondos, efectos, música creada con inteligencia artificial y revisión del producto audiovisual definitivo.

En total, el alumnado ha participado en un mínimo de dieciséis sesiones de trabajo en el aula, mostrando una gran implicación, responsabilidad y capacidad de trabajo cooperativo durante todo el proceso de creación del programa. Esta organización ha permitido desarrollar competencias digitales, lingüísticas, audiovisuales y sociales dentro del marco del proyecto INNOVATED y CITE Colaborativo.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Aunque la mayoría del alumnado participó activamente, las limitaciones de tiempo, la novedad de las herramientas digitales y los diferentes ritmos de aprendizaje hicieron que no todos pudieran alcanzar el 100 % de los objetivos previstos en el mismo nivel. Sin embargo, la participación general fue positiva y el alumnado adquiere aprendizajes significativos.

EVIDENCIA 4 (ACTIVIDAD 4): INFORMATIVOS CRAVISIÓN

PONER AQUÍ FOTOS /  o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS

A continuación enlace con el vídeo creado y editado por nuestro alumnado.

PONE R AQUÍ FOTOS /  o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS

PONER AQUÍ FOTOS /  o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS

 EL GRAN RETO DE ESPAÑA

Centro educativo al que pertenece: C.R.A. Gloria Fuertes

Código del centro educativo: 6007119.

Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.

Nombre y apellidos del participante: Pajuelo Martín, Mónica

URL de la etiqueta: https://cravisioncanal.blogspot.com/search/label/26mpajuelom03

Recuerde que tiene disponibles ejemplos de creación de esta evidencia (clic para ver).

EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2):  

Nombre para referenciar esta evidencia: "El Gran Reto de España": Creación de un programa televisivo interactivo para CRAvisión.

Objetivo/s principal/es: 

La actividad se enmarca dentro del proyecto colaborativo "CRAvisión", transformando al alumnado de consumidor pasivo de información a creador activo de contenido digital. A través de la gamificación (formato concurso) y el trabajo por proyectos, los alumnos han utilizado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) para integrar los saberes básicos de geografía española, demostrando un uso responsable, creativo y seguro de las herramientas digitales del centro.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 

Alumnado de 2º Ciclo de Educación Primaria, concretamente un aula multinivel formada por 4 alumnos de 3º y 4º de Primaria.

Descripción de la actividad: 

La actividad ha consistido en la producción integral de un programa de televisión formato concurso titulado "El Gran Reto de España", destinado a formar parte de la programación del canal del colegio (CRAvisión). 

El concurso se dividió en tres fases: "El puzle de las comunidades", "Capitales a contrarreloj" y "Navegando por los ríos".

El alumnado ha interactuado con mapas digitales proyectados en la PDI para superar las pruebas, mientras sus propios compañeros grababan las intervenciones asumiendo el rol de operadores de cámara y presentadores; cambiando de función tras cada ronda para que todos pasasen por los diferentes roles. Finalmente, los alumnos unieron y editaron los clips de vídeo resultantes para crear el producto audiovisual definitivo.

Metodologías activas utilizadas: 

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): El eje vertebrador ha sido la creación de un producto final real y con sentido (el programa para CRAvisión).

• Gamificación: El uso del formato "concurso televisivo" ha incrementado drásticamente la motivación intrínseca hacia el aprendizaje de la geografía.

• Aprendizaje Cooperativo: Se ha fomentado la interdependencia positiva mediante la rotación de roles (presentador, concursante, cámara, editor).

• Aprender haciendo (Learning by doing): Proceso totalmente experiencial y manipulativo, tanto en el uso de la PDI como en la edición de vídeo.

La ratio reducida (4 alumnos) ha permitido una atención personalizada y una rotación completa por todos los roles audiovisuales. El alumnado ha sido el protagonista absoluto del proceso:

1. Preproducción: Toma de decisiones sobre el nombre del programa y estructuración de las rondas ("El puzle de las comunidades", "Capitales a contrarreloj" y "Navegando por los ríos").

2. Producción: Grabación de las tomas y manejo de la cámara (tablet) cuidando el encuadre, así como la interacción física y táctil con el panel interactivo (PDI).

3. Postproducción: Selección de tomas válidas ("descarte de tomas falsas") y ensamblaje final del vídeo en la aplicación de edición.

Elementos tecnológicos específicos:

Herramientas tecnológicas: portátil, teléfonos móviles, tablet. ordenador, impresora.

Plataforma online: Canva, Capcut

Sistema avanzado de IA: ChatGpt, Clipchamp.

Cuenta Educarex.

Página web: Didactalia

Software específicos: OBS Studio.

Elementos multimedia: textos, imágenes, audio, video.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

La actividad nutre directamente al proyecto colaborativo "CRAvisión" proporcionando contenido audiovisual creado íntegramente por el alumnado. Cumple con el objetivo fundamental del CITE al transformar a los estudiantes de meros consumidores pasivos de tecnología a creadores activos, utilizando las TIC (tablets, software de edición, PDI interactiva) como medio para comunicar lo aprendido y compartirlo con el resto de la comunidad educativa.

Dificultades encontradas:

La principal barrera ha sido la falta de los dispositivos materiales adecuados para el desarrollo del proyecto. La ausencia de este equipamiento específico (como micrófonos externos, focos de iluminación o tablets con suficiente capacidad de procesamiento) ha condicionado severamente las fases de producción y postproducción. Esto ha repercutido directamente en la calidad técnica del resultado final, generando dificultades insalvables para optimizar la captación de sonido, evitar problemas de iluminación con la PDI y provocando ralentizaciones constantes durante el proceso de montaje en los dispositivos disponibles. 

También es importante reseñar la dificultad para recoger el 100% de las evidencias que pongan en valor el trabajo realizado tanto por el alumnado como por el docente. Es muy complicado estar trabajando y dando apoyo al alumnado mientras que se recogen estas evidencias; teniendo además en cuenta los dispositivos con los que contamos, habiendo sido obligatorio el uso de dispositivos personales para la realización de la actividad. Del mismo modo, el trabajo de recogida de evidencias y la edición para demostrarlas han llevado casi más tiempo que la realización de la propia actividad.

Trabajo de preparación previa del docente:

La preparación requirió de aproximadamente 10 horas de trabajo previo. Este tiempo se dedicó a:

• Diseñar un producto final (concurso televisivo) que encajase correctamente tanto con la situación de aprendizaje del área de Conocimiento del Medio, como con el proyecto CITE del centro “CRAvisión”.

• Búsqueda, selección y prueba de recursos interactivos compatibles y optimizados para el uso táctil en la PDI. 

• Pruebas previas de iluminación y encuadre en el aula para asegurar la viabilidad técnica de la grabación.

• Testeo de diferentes aplicaciones de edición de vídeo en las tablets para seleccionar la más intuitiva y adaptada a la edad de los alumnos (8-10 años). 

• Creación de plantillas de edición de vídeo (cortinillas, rótulos de presentación…) para que el alumnado no partiese desde cero pudiendo editar y trabajar la aplicación de manera más sencilla y adaptada a su nivel de competencia digital.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

Se ha contabilizado un total de  25 horas de trabajo directo del alumnado, desarrolladas a lo largo de todo el segundo trimestre (incluyendo horas lectivas del área, tiempos de libre disposición y periodos de recreo). La carga horaria se ha distribuido de la siguiente manera: 

• 4 sesiones: Familiarización con la web Didactalia para el estudio de los diferentes contenidos; y aprender a utilizarla en diferentes dispositivos (tablets, portátiles y PDI)

• 1 sesión: Acercamiento a la IA, chatGPT, para la búsqueda de información sobre un concurso televisivo: nombres, organización, elementos y roles necesarios para la grabación,...

• 3 sesiones: Organización de roles y creación de un guión utilizando procesadores de texto

• 5 sesiones: Iniciación a la plataforma Canva y creación de las cortinillas para introducir las diferentes rondas del programa.

• 3 sesiones: Ensayo de roles, pruebas de grabaciones, posicionamiento de la cámara, iluminación, sonido, comprobación de funcionalidad y baterías de los dispositivos…

• 4 sesiones: Grabación del programa, realizando varias tomas de cada ronda

• 5 sesiones: Edición del vídeo final: selección de tomas válidas, unión de clips, recorte de transiciones, inserción de cabeceras, créditos,...

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

La mayor parte de las dificultades residen en la evidente falta de tiempo lectivo ordinario, que resulta insuficiente para que el alumnado asuma de forma totalmente autónoma las complejas fases de un proyecto audiovisual, especialmente la postproducción y edición.

Sin embargo, esta limitación se ha solventado con éxito gracias a la altísima motivación e implicación del alumnado. El formato gamificado del proyecto despertó tal interés que los propios estudiantes decidieron, de manera voluntaria, destinar sus horas extra, tiempos de libre disposición y periodos de recreo (aprovechando especialmente los días de lluvia) para finalizar las tareas de montaje de vídeo.

EVIDENCIA 2 (ACTIVIDAD 2): "El Gran Reto de España": Creación de un programa televisivo interactivo para CRAvisión.

PONER AQUÍ FOTOS /  o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS

https://drive.google.com/file/d/1CXJ0bWjAUHkzv4paCMMWcwOqR8o6Und9/view?usp=sharing