Centro educativo al que pertenece: C.R.A. Gloria Fuertes. Novelda del Guadiana.
Código del centro educativo: 6007119.
Proyecto CITE del centro: COLABORATIVO.
Nombre y apellidos del participante: García Espino, Natividad.
URL de la etiqueta: https://cravisioncanal.blogspot.com/search/label/26ngarciae01
Recuerde que tiene disponibles ejemplos de creación de esta evidencia (clic para ver).
EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3):
Nombre para referenciar esta evidencia:
¡REPORTEROS DIGITALES!
Objetivo/s principal/es:
Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita mediante la elaboración y realización de entrevistas para un programa de televisión escolar.
Fomentar la creatividad digital a través de la creación de canciones utilizando herramientas de inteligencia artificial.
Aprender nociones básicas de producción audiovisual mediante la grabación y edición de videos.
Fortalecer el trabajo colaborativo organizando roles como entrevistadores, guionistas, camarógrafos y editores.
Utilizar herramientas tecnológicas de forma responsable en la creación de contenidos digitales.
Desarrollar el pensamiento crítico al seleccionar información y planificar los contenidos del programa.
Expresar ideas y opiniones de manera clara mediante productos audiovisuales.
Integrar diferentes lenguajes expresivos (oral, musical y visual) en un proyecto común.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Los grupos de 3º y 4º han realizado las grabaciones las entrevistas a los compañeros de 5º y 6º que no solo han sido los reporteros, también han realizado el trabajo de investigación para lleva el proceso a cabo.
Descripción de la actividad:
En este proyecto de televisión escolar, los alumnos se convirtieron en un auténtico equipo de producción audiovisual. Los estudiantes de quinto y sexto asumieron el papel de productores, guionistas y realizadores, encargándose de planificar el programa, redactar los guiones, organizar las entrevistas y coordinar cada detalle de la grabación.
Mientras tanto, los alumnos de tercero y cuarto participaron como equipo técnico, utilizando los teléfonos móviles para grabar a sus compañeros mayores en acción. De esta manera, todos formaron parte del proceso, aprendiendo que un programa de televisión es el resultado del trabajo en equipo.
Las entrevistas se realizaron con apoyo de un teleprompter, (escrito en la pizarra tradicional, el siguiente paso será indagar en los programas especializados), lo que permitió a los presentadores expresarse con seguridad y claridad frente a la cámara. Los guionistas prepararon cuidadosamente las preguntas y textos, practicando la lectura y la comunicación oral.
Además, los alumnos exploraron el uso creativo de la tecnología al escribir instrucciones en herramientas de inteligencia artificial para crear canciones originales, descubriendo cómo las ideas pueden transformarse en música mediante la tecnología.
Finalmente, el equipo utilizó aplicaciones de edición de video para organizar las grabaciones, añadir música y dar forma al programa final, convirtiendo las imágenes en una verdadera producción audiovisual.
Hemos dado nuestros primeros pasos con el CROMA, donde lo reflejaremos en algunas imágenes.
El proyecto permitió a los estudiantes vivir la experiencia de ser reporteros, creadores y editores, desarrollando su creatividad, su capacidad de organización y sus habilidades digitales, mientras aprendían que detrás de cada programa hay un equipo que trabaja con entusiasmo para llevar las ideas de la imaginación a la pantalla.
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Los alumnos trabajaron en un proyecto común: la creación de un programa de televisión escolar. Tuvieron que planificar, investigar, escribir guiones, grabar entrevistas, crear canciones con inteligencia artificial y editar videos hasta obtener un producto final.
Aprendizaje Cooperativo
Los estudiantes trabajaron en equipo asumiendo distintos roles (productores, guionistas, entrevistadores, camarógrafos y editores). Cada alumno aportó su trabajo para lograr un objetivo común.
Aprendizaje Basado en Retos
Se planteó el desafío de producir un programa de televisión real, lo que implicó resolver problemas como organizar entrevistas, grabar correctamente, usar el teleprompter y editar los videos.
Aprendizaje Digital o Competencia Digital
Los alumnos aprendieron utilizando herramientas tecnológicas reales como teléfonos móviles, aplicaciones de edición de video y herramientas de inteligencia artificial.
Aprendizaje Experiencial (Aprender haciendo)
Los estudiantes aprendieron a través de la práctica directa: grabaron, entrevistaron, escribieron guiones, crearon música y editaron videos.
Aprendizaje Creativo
Se fomenta la creatividad mediante la invención de entrevistas, la creación de canciones con inteligencia artificial y el diseño del programa de televisión.
Elementos tecnológicos específicos:
Herramientas tecnológicas: portátil, teléfonos móviles, tablet. ordenador, impresora.
Plataforma online: Canva.
Sistema avanzado de IA: ChatGpt, Suno ai, Clipchamp.
Cuenta Educarex.
Páginas web: Panopto Express, Screepal y Loom.
Software específicos:OBS Studio.
Elementos multimedia: textos, imágenes, audio, video.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
Esta actividad se relaciona con el Proyecto CITE del centro al integrar el uso educativo de las tecnologías digitales mediante la grabación de videos, la edición audiovisual y la creación de canciones con inteligencia artificial. El alumnado ha desarrollado su competencia digital a través de un proyecto práctico y colaborativo, utilizando la tecnología como herramienta de aprendizaje y creación.
Dificultades encontradas:
Una vez más nos hemos encontrado en varias sesiones la falta de conexión, por lo que hemos tenido que dejarla a medias y volver a empezar en otro momento.
Aunque los diferentes grupos se van acostumbrando y adaptando al material e instalaciones de las que disponemos, siempre es una aventura buscar micrófonos, teléfonos móviles para las cámaras de nuestros compañeros los maestros y maestras.
Trabajo de preparación previa del docente:
Para las primeras sesiones hemos tenido que tener a punto diferentes portátiles, tablet y teléfonos, croma, así como la pizarra digital y la tradicional.
También hemos preparado el tapete con las tarjetas de robótica para varias sesiones incluida en esta actividad donde el alumnado ha recordado el manejo del robot.
Ha sido muy importante trabajar por bloques, donde el alumnado se ha repartido:
Bloque de guionistas.
Bloque de cámaras.
Bloque de entrevistadores y entrevistados.
Bloque de programadores de robot.
Bloque de editores de videos.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
La distribución del tiempo fue la siguiente:
1 Sesión: preparar el material y las instalaciones, comprobando las baterías y funcionalidad.
2 Sesiones: para que el grupo de guionistas escribiera las presentaciones y entrevistas de la actividad, mientras el grupo de cámaras realizaban pruebas de imagen y sonido.
2 sesiones: para que los entrevistadores y entrevistados fueran grabados por el equipo de cámaras, imagen y sonido y los guionistas escribieron los telepromter en las diferentes pizarras.
2 sesiones: para crear la canción que da la intro a nuestro programa.
2 sesiones: Los alumnos de quinto y sexto han iniciado el aprendizaje de la edición de video y la creación de canciones con herramientas como Suno, adquiriendo conocimientos básicos en un tiempo limitado. A pesar del poco tiempo disponible, han logrado familiarizarse con el uso de aplicaciones de edición y con la introducción de instrucciones en la inteligencia artificial para generar música.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Aunque la mayoría del alumnado participó activamente, las limitaciones de tiempo, la novedad de las herramientas digitales y los diferentes ritmos de aprendizaje hicieron que no todos pudieran alcanzar el 100 % de los objetivos previstos en el mismo nivel. Sin embargo, la participación general fue positiva y el alumnado adquirió aprendizajes significativos.
EVIDENCIA 3 (ACTIVIDAD 3):
¡REPORTEROS DIGITALES!
PONER AQUÍ FOTOS / o LINK DE VÍDEO DE LAS EVIDENCIAS
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